Зерттеудің қорғауға ұсынылатын қағидалары Ғылыми-педагогикалық зерттеулерді оның сапасы мен тиімділігі жағынан сипаттауға болады. Педагогикалық зерттеу нәтижелерінің мазмұнын ашатын негізгі ұғымдар бо
Ғылыми-педагогикалық зерттеудің ұғымдық-түсініктік алаңы Түсініктер мен терминдерді анықтау және нақтылау әрбір зерттеудің алдына қойылып отырған міндет, дегенмен, ол жеке кезеңге бөліне бермейді және
2.2. Ғылыми-педагогикалық зерттеудің нысаны мен пәні Ғылыми аппарат құрылымына дидактикалық зерттеудің сипаттамасы ретінде оның нысаны мен пәні енеді. Зерттеу нысаны – адамның әлеуметтік субъект ретін
2-ТАРАУ. ҒЫЛЫМИ-ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ЗЕРТТЕУДІҢ ҒЫЛЫМИ АППАРАТЫ Ғылыми-педагогикалық зерттеудің мәселесі мен тақырыбы, көкейкестілігі Ғылыми таным проблеманы шешуден басталады және онымен қабат жүреді. Пробл
Ғылыми-педагогикалық зерттеудің логикасы мен тұжырымдамасы Педагогикадағы ғылыми зерттеудің белгілері мен түрлері. Әдіснамалық арнайы талдау нәтижелерінде негізделіп педагогика саласындағы үдерістер м
Ғылыми-педагогикалық зерттеудің әдіснамалық тұғырлары мен ұстанымдары Педагогика әдіснамасы зерттеушінің ғылыми жұмысына бағытталған. Сонымен бірге, педагогика әдіснамасының басты міндеттерінің бірі з
1.3. Педагогика әдіснамасы: мәні, қызметтері, негізгі ұғымдары Ғылым дамуының басты шарты – жаңа деректермен үздіксіз толығып отыру. Ал деректердің жинақталуы мен олардың түсініктемесі ғылыми негіздел
1.2 Зерттеуші және педагогикадағы зерттеу әрекеті Ғылым зерттеушінің ғылыми таным әрекетін ерекше ұйымдастыруы негізінде жүзеге асырылатын зерттеуінің, ғылыми жобаларының арқасында дамиды. Ғалым, ғылы
1-ТАРАУ. ҒЫЛЫМИ-ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ЗЕРТТЕУ: ТЕОРИЯСЫ МЕН ӘДІСНАМАСЫ Ғылым және ғылыми-педагогикалық зерттеу Ғылым деген не, оның қандай мәселеге арналғаны, ғылым саласында қалай сауатты, тиімді жұмыс істеу
3.1. ҚАЛҚАНША БЕЗДІҢ АНАТОМИЯСЫ Қалқанша без (ҚБ) тек ішкі секрециялық қызметке ие, адам ағзасындағы ең үлкен эндокринді без болып табылады. Ересек адамда оның салмағы шамамен 15–20 г. Қалқанша без ке