4-ТАРАУ. ҒЫЛЫМИ МЕКТЕПТЕР ЖӘНЕ ӘДІСНАМАШЫ ҒАЛЫМДАРДЫҢ КӘСІБИ ПОРТРЕТТЕРІ 4.1. Педагогика әдіснамасының негізін салушылар Ғылыми мектептер және ғалымдардың кәсіби портреттері. Ғылыми мектептердің феном
3.6. Ғылыми-педагогикалық зерттеудің нәтижелерін білім беру ұйымдарының практикасына ендіру Дидактикалық зерттеудің нәтижелерін сынақтан өткізу және енгізу. Апробация - бұл шынайылықты дәлелдеу, жұмыс
2.3. Ғылыми-педагогикалық зерттеудің мақсаты, болжамы мен міндеттері Педагогикалық зерттеудің мақсаты. Зерттеу іс-әрекетінің кең деңгейдегі мақсаттарын қоғамдық-тарихи, адамның таптық өмір сүру жағдай
4.1. БҮЙРЕК ҮСТІ БЕЗДЕРІНІҢ АНАТОМИЯСЫ МЕН ФИЗИОЛОГИЯСЫ Бүйрек үсті бездері — бүйректердің жоғары полюсінде шажырқай арты кеңістігінде орналасқан жұп ішкі секреция безі. Бүйрек үсті бездері XI–XII кеу
Жүйелілік тұғыр мен тұтастық тұғыры да дидактикалық зерттеу тірегі. Оқыту үдерісін педагогикалық зерделеу көпқырлы болуы керек, бірақ ол біртұтас болуы шарт. Осылайша, талдаудың мазмұндық қыры оқу пән
Теориялық білім - ғылыми-педагогикалық зерттеудің базасы Педагогикалық зерттеудің теориялық негіздері – педагогикалық факт, педагогикалық теория, педагогикалық заңдылық пен сипатталады. Теория – педаг
Әңгімемізге арқау болып отырған мәселе – жасампаздықтың бастауы және рухани ықпалы басым факторлар. Діттегеніміз – шешендік, шешен, шешендік өнер мәселелері. Шешендіктің жеке саласы мен түрлерін талда
Әдебиетті зерделеу және контент-талдау. Педагогикалық тәжірибені жинақтау Қарастырылып отырыған мәселе төңірегінде әдеби қайнар көздерді зерделеу (философиялық, тарихи, әлеуметтік, педагогикалық, псих
3-ТАРАУ. ҒЫЛЫМИ-ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ЗЕРТТЕУДІҢ ӘДІСТЕР ЖҮЙЕСІ 3.1. Зерттеу әдістерінің құрылымы. Байқау, әңгімелесу, сұхбаттасу, сауалнама жүргізу. Дидактикалық зерттеу әдістерінің құрылымы. Әдіснамалық ере
Ғылыми-педагогикалық зерттеудің сапасын бағалау өлшемдері Ғалымдар тақырыптың көкейкестілігін негіздеуге ерекше көңіл аударады және тақырыптың ғылыми және практикалық көкейкестілігін бөліп қарастырады