2.3. Лингвомәдени құзыреттілік және оны қалыптастырудың педагогикалық негіздері ХХ-ХХI ғасырларда қоғамдық санадағы өзгерістер мектептегі білім беру стратегиясын қайта қарастыруды қажет етті. Білім
2.2. Қазақ тіліндегі көріктеуіш тілдік құралдарды меңгертудің психологиялық негіздері Көріктеуіш тілдік құралдарды оқыту әдістемесін жасау барысында тек философиялық, педагогикалық негіздеріне ғана е
2. ЖАҢА БІЛІМ БЕРУ ПАРАДИГМАСЫНДА КӨРІКТЕУІШ ТІЛДІК ҚҰРАЛДАРДЫ ОҚЫТУДЫҢ ӘДІСНАМАЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ 2.1. Көріктеуіш құралдарды танытудың философиялық және әлеуметтік алғышарттары Қазақстан Республикасында
1.4 Көріктеуіш құралдар компоненттері: семантикалық және компонентті талдау Қазақ тіліндегі көріктеуіш құралдардың жалпы табиғатын, көркем туындыда (мәтінде, мәнмәтінде) қолданылу ерекшеліктерін жән
Жоғарыда айтылғанындай, ғалымдар концепт ретінде абстрактілі ұғымдарды алады. Ал қазақ пайымында жеке сөз арқылы ассоциация көбірек туындайды да, осы жеке сөз көбіне-көп абстрактілі ұғымға айналып кет
1.3. Көріктеуіш тілдік құралдардың лингвомәдениеттанымдық мәні Қазіргі кезеңде лингвистика саласының антропологиялық парадигмаға қарай бет бұрғандығы жеке бір тіл бойынша пәнаралық байланыс арқылы з
1.2. Көріктеуіш тілдік құралдардың зерттелуі мен жүйеленуі Бұл тараушада әлемдік және отандық лингвистикадағы көріктеуіш тілдік құралдар туралы көзқарастар, негізгі зерттеулерде айтылған пікірлер ба
АНЫҚТАМАЛАР Осы диссертациялық жұмыста төмендегі терминдер және олардың анықтамалары қолданылған: Тілдің көріктеуіш құралдары – коммуникативтік актіге (жазбаша мәтінге және ауызша сөйлеу актісіне) е
Бірінші деңгей. Танымдық тапсырмалар осы пəннің тірек сөзі ретінде беріліп, магистранттың бұрынғы білімімен ұштастыра отырып орындалады. 1- тапсырма: Төмендегі бір-біріне мəндес болып келетін нақыл сө
3.1 Филолог-мамандардың мәдени-тілдік құзыреттілігін мәтін арқылы қалыптастырудың эксперименттік-тәжірибелік жұмыстардың нәтижесі ЖОО-дан кейінгі білім беру үдерісінде тілдік тұлғаның тезаурустық қо